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六册语文教案_图文

归档日期:06-20       文本归类:岸滩      文章编辑:爱尚语录

  时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 情感目标 标 教具准备 第一课时 一、 揭示课题。 同学们你们喜欢听歌吗? 你们听过春雨的歌吗?今天我 们来学习第一课 《春天的小雨滴 滴滴》 。 (谈话激趣法) 二、 初读课文,了解内容。 a) 布置自读 b) 巡视检查解答问题 c) 引导交流记字的方法 (熟字加偏旁法、 ) 挂图、生字卡 法 法

  春雨的声音是什么样? 同上 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法 1、认识到 5 个字,会写 11 个字。 2、有感情的朗读课文,并能背诵自己喜欢的部分。

  谈话激发学生的学习兴趣为 课文的学习作铺垫。 1、 以自己喜欢的方式自 由读课文, (默读、大 声读、轻声读、 ) 以自己喜欢的方式朗读课文,

  2、 合作学习读熟课文。 读通读顺为下面的学习理解 (同桌读、小组读、 分段读) 3、 合作识记生字(小组 内说说方法) 4、 交流方法 1、 抽卡认读生字 打基础, 培养学习良好的阅读 习惯。

  第二课时 一、 查自读掌握情况 1、 描写了几部分内容?分别 是什么? 2、 指导朗读春天的小雨朗读 的变化多端读出来 朗读是要注意语气的轻柔, 象声 词要读出来。 二、 感悟理解 反复朗读(同桌练读、小 两部分内容。分别是:第 一部分:春雨的声音、春 以读代讲的方式让学生在熟 练地朗读基础上自己感悟出 作者笔下的春雨的美丽, 学习

  雨黄兴春天、催发种子。 拟人的写作手法, 并利用想象 第二部分: 从听觉上感觉春雨 的教学方法、 学习方法在脑海 中展现变化多端的春雨。

  1、 说说从课文的每一部分中, 组 练 读 、 分 句 练 读 等 形 了解到春雨的哪些特点? 2、 读句子,想象一下句子描写 的景象。 抓住春雨的声音等方面 来叙述。 式)

  三、 拓展练习 ? 教 学 教 程 结合课文内容说说自己的 收获, 或描绘一下自己见到 的春雨。 也可以联系实际谈 一点自己的感受。 说话练习(先引导学生小 组内说说在全班交流。 ) 学生根据自己的兴趣进行说 话练习, 培养学习的写作能力 和自学能力。

  《春天的小雨滴滴滴》 板 书 设 计 春雨催发芽 春天的声音 淅淅沥沥 滴滴答答 丁丁冬冬 细细的、密密的 向牛毛、花针、细丝

  教学目标: 1、感受瀑布的雄伟壮丽,激发学生对祖国山河的热爱之情。 2、 弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子, 学习有顺序观察事物的方法。 3、在感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点、难点:

  1、弄清作者观察点的变化 2、抓住重点词句,了解瀑布的声音和样子,感受瀑布的雄伟壮丽。 教学过程: 一、揭题: 1、板书课题:齐读 2、你见过瀑布吗?它是什么样的? 3、讲解:瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水,远看好像挂着的布。 4、观看录像:谈谈观看后的感受。 二、初读课文: 1、自由轻声读课文,要求:读正确、读流利 2、检查自学情况。 出示生字卡片,检查生字词读音 指名分节朗读课文,认真听,正音;思考:课文从哪些方面来写瀑布的? 根据讨论,板书:声音、样子 三、导读 1、自由读,你读懂了什么? 2、讨论:还没看见瀑布,先听见瀑布的声音。 作者离瀑布还很远,就听见了瀑布的声音,说明瀑布的声音很大。 好像叠叠的浪涌上岸滩。 理解“叠叠” (一层一层) 一层又一层的浪涌上岸滩,声音是怎样的?(谁来模仿) 这说明瀑布的声音怎样? 谁能把瀑布的声音的大读出来?(个人练读、指名读、范读、齐读) 又像阵阵的风吹过松林 “阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音?(谁来模仿) 从这里你体会到了什么? 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音 联系课文,你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当?(板书:雄伟壮丽) 4、有感情地朗读 5、填空:瀑布的声音像() 。

  四、导读第二节: 1、从瀑布的声音,我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽,接着,我们跟着作者继续往前走,来看 看瀑布的样子。 2、自读第二节:请同学们用自己喜欢方法学习第二节,喜欢画画的同学可以把你看到的景象 画下来;喜欢朗读的同学,可以美美地读一读,把你读懂的意思读出来,喜欢说说的同学,可以用 你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、交流自学情况。 出示学生的画:点评 两座高大的青山,根据诗中的“千丈青山”画成 (山很高大,山上长满了绿色的村) 中是的白色的水:根据“一道白银”画成: “一道白银”在诗中指什么? 为什么把瀑布比作一道白银? (瀑布的水清澈透明,它从山下直冲下来,在阳光的照射下,银光闪闪,真美啊! ) 请喜欢读的同学有感情地读一读。 画面定格,请用你自己的线、你们说得真好,老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺,疑是银河落九天” 。 5、有感情朗读。 (读出作者的惊喜,读出瀑布的雄伟壮丽) 6、填空: 瀑布的全身像() 。 7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布?(完成板书) 五、作业: 1、有感情地朗读全诗,把你喜欢的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习第二节的方法,自觉第三节。 时间 教学内容 教学重点 课型 新授 课时 2

  3、古诗两首 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。

  教学难点 教 学 教 学 能力目标 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 目 情感目标 标 教具准备 第一课时 一、 一、启发谈话,导入新课。 二、 挂图、生字卡 4、 体会作者所表达的思想感情。 法 法

  同上 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 1、学会本课的生字新词。 2、理解古诗的意思,了解古诗所描绘的美景,从中感受到自然美和语言美。

  师生共同回忆所学过的古诗, 并背 学生根据注释并结合查字典自 三、 诵。 二、 学习第一首古诗。 四、 学古诗,了解诗的大意。 (1) 学习生字词。 背景,能使学生更能深入 1、解题。介绍《春江晓景》这幅 (2) 理解诗句的意思。 画。 2、引导同学根据注释并结合查字 (3) 学生齐读。 的了解诗人的思想感情。 使学生了解诗人的写作

  (4)看注释理解字词的意思。 创设学生喜欢的情景,让 学生选择自己喜欢的方 式读课文,激发了学生学 习的兴趣,突出了学生的 主体地位。

  五、 ( 5 )学生试着讲讲诗句的意 典自学古诗,了解诗的大意。 3、 作者抓住哪些景物来描写春景。 哪些是画面上没有的景物。 文,画出本课的生字,并注意 3、总结。 三、巩固练习。 1、 读全诗练习背诵。 2、 同桌互相说说诗句的意思。

  他们的读音。 六、 同桌互读,互相纠正读音。 学生自己读古诗,边读边画。

  自由朗读全诗,做到通顺流 畅。 生朗读后指名读。 (谁来读一 读,我们一起来评一评,他读 得怎么样?) 读后,评价 要求读得字音正确,流利。

  春天是美丽的,是诱人的,令人 陶醉。古往今来,有许多文人墨 客用诗文来赞美春天。今天我们 再来学习一首赞美春天的诗—— 《游园不值》。 生读题。 二、 自读诗文。 师:这首诗的作者是叶绍翁。有 谁了解他? 自由朗读全诗 引导读后评价 三、 理解诗意。 通过刚才的朗读,你从诗文中读 懂了什么? “一枝红杏出墙来”这句诗是说

  “一枝红杏出墙来”这句诗。 就是说, 有一枝红杏从墙里伸 到墙外来了 品评诗文: 诗人叶绍翁很巧妙地把自己 一次游春的经历用凝炼的诗 句描绘出来, 表达了他对春天 美景的喜欢之情。读了这首 诗, 说说最喜欢诗中的哪一句 及原因。

  什么? 你们能用“因为——所以——” 或者“之所以——是因为——” 这样的句式来回答吗? 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

  一边揣摩;一边读书,一边体会, 七绝,著有《四朝闻见录》。 不仅学懂了古诗,而且还把古诗 读得有滋有味。大家愿意试着用 这种方法再学习一首描写明媚春 光的古诗吗?

  3 古诗两首 板 《春江晓景》 书 竹外桃花三两枝 设 春江水暖鸭先知 计 《游园不值》 春色满园关不住 一枝红杏出墙来

  教 学 后 记 时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 法 课型 新授 课时 2

  4、柳树与榆钱 有感情地朗读课文,体会写作方法。 同上 引导探究法、组织合作法、以读代讲法、

  阅读理解法、合作探究法、自学法、 1、认识到 10 个生字,会写出 15 个生字。 2、有感情地朗读课文,学习把事情经过写清楚写具体地写作方法。

  生字卡、挂图、录音磁带、录音机 1 自由读课文,了解内容。 让学生自主地选择自己 初读课文,了解 (自主学习法) 2 交流自己通过朗读知道 了什么。 1 组内朗读。 (小组读、分 段读、同桌读) 2 指名读了解学生朗读情 况 3、组内说一说 1、班内交流方法 2、小结 通过说话让学生亲身体 验作者的写作方法。 喜欢的朗读方式,初步 了解课文内容,为学生 后面的学习奠定基础。

  相关知识。 1、 引导自读 2、 组织小组内交流读后 知道了什么? 二、 再读文章, 熟练朗读。 1、 组织小组学习 2、 指名读课文了解学生掌握 情况。 三 交流识字方法 四、思考: 我的故乡有哪些风光?我的 童年有哪些趣事?

  朗读中主动认字的习 飘 piao 扇 shan 浮 fu 若 ruo 惯。 散 san 润 run 渡 du 夕 xi 越 yue 骄 jiao 傲 ao 2、 互相点评 二、 二、感悟理解 1、 词语: 课文内容,并认线、 句子: 指导学生找出描写故乡美丽 风光的句子。 三 、指导朗读(重点指导第 二、三部分的朗读) 1、 学生自主理解也可讨论交 精美的词句,学习描写 流, 如果说的不准确教师再 进行 2、 仔细品读,体会作者小时候 为什么爱玩儿吹肥皂泡 的方法。

  4、柳树赫榆钱 第一部分:全文总起 第二部分:童年趣事 第三部分:吃榆钱

  教学目标: 1、了解“”旁和“束”旁的由来和含义,会区分“束”和“”两个部分,会区别这个偏旁组 成的字。 2、会用比喻、排比句式说句子。 3、积累成语及名句。 4、通过阅读短文,学习阅读方法,培养阅读习惯。 5、围绕“花的世界”写一段线

  教学时间: 两课时 第一课时 教学目标: 同总目标 1、2、3 教学过程:

  一、语海畅游 请同学们和老师一起畅游语海,先看有趣的汉字。 1、认识“”旁和“束”旁,说说它的由来。 2、读有“束”旁和“”旁的字。 3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。 导语:我们再看看下面的句子 1、通过读语句,比较下面句子的区别。 第二句比第一句形象生动,可以让我们知道声音好听的程度,水花飞舞的具体样子,使 人如临其境。 2、体会比喻、排比句的好处。 3、用带点词语说一句线、师生评价说的句子。 二、积少成多 1、读读成语,发现这些成语都有什么特点? 2、这些成语什么意思?能用来描写春天的哪些特点? 3、还知道哪些带有“春”字的成语,说一说,再积累下来。 4、把名诗句读一读,说说意思,再背下来。 5、同学交流自己知道的古诗、名句,再积累下来。 三、阅读平台 1、自由读这段话,说说自己的初步感受。 2、带着课文问题默读这段话,自己试着理解课文主要内容。 3、和同学交流看法。 4、能为这篇短文画插图吗?请四人上黑板上画,其余人在书上画。 5、结合课文内容,展开想象,评价画得怎样,为什么这么画?

  (1)评价不要脱离课文内容,要边读边体会重点语句,谈自己感悟到什么了? (2)你从中感受到作者怎样的情感? 6、句式练习: 夏天的风应该是蓝色的,因为夏天天气炎热,浅蓝色看起来很凉爽。 用“因为??所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为??所以” 的句式。 7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。 8、积累文中好的词语、句子。 四、作业: 1、抄写有“”旁和“束”旁的字。 2、积累词语名句。 3、背诵诗句。 第二课时 教学目标: 1、通过观赏花、培养学生的观察能力。 2、通过搜集资料,加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。 3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚,写具体。培养学生运用资料的能力。 教学准备: 花的图片、花名、花的用途等资料。并提前布置下面内容: 1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。 观察记录 花名 观察顺序总体印象局部印象 (样子、颜色、姿态、气味)赞美 (用途) 2、查找有关花的资料。 教学过程: 一、教师谈话: 春天来了,万物复苏,鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区;无论是在绿色的 田野还是小小的花坛,都可以看到五颜六色的花朵,让我们感到万紫千红的春天正悄然而至,它已 经来到了我们的身边。

  二、交流预习内容: 1、你看到了什么花,请说说你的观察感受。 (要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等) 2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。 三、出示图片,指导写文 1、出示图片: 迎春花 樱花 桃花 玉兰花 月季

  2、指导写文。怎么介绍这些花呢? 迎春花: (1)出示文字片在“迎春花”图片的下边。 (2)读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的? (例段要求:从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。 ) 桃花: (1)出示文字片在桃花图片下,读例段。 (2)这段话是围绕哪一句线)是从哪几方面介绍桃花的? (例段要求:花名传说、用途、生长地、生长期、花期) 月季: (1)出示文字。读一读例段。 (2)这段话与刚才两段话有什么不同? (例段要求:是从赞美花的精神、作用的角度写的。 ) 3、小结介绍花的角度: (1)可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。 (2)还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。 (3)还可以把两者结合起来写。 (4)赞美花: 可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。 4、怎么写 (1)有顺序:从整体到局部,局部又是从上到下的顺序安排的。 出示月季花文字片,读一读,研究写得好在哪儿?

  (从运用修辞方法上;从运用好词佳句上;从表达情感上。 ) (2)运用多种写法。 (3)小结:运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样,带着喜爱之情写,表达自己对花的 喜爱之情。 四、提供资料 1、有关“花”的词语。 清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、 鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开 2、部分花的资料、例段 例段一 春天,满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看,每朵桃花四个瓣,花蕊是黄白色的,还 有一股清香味,真是使人赏心悦目。我爱套话,不仅在于它美丽,而且在于它预示着未来的收获。 例段二 我家的前后左右都是鲜红的樱花,一树树、一簇簇,鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的 王冠,花枝随风摇曳着,活像一群快乐的姑娘,做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的 花球儿,挂得弯了腰。我盘亘流连,爱心欲醉,忍不住攀了一枝细细端详,每个花球都是由几十朵 樱花组成,软绒绒的,红彤彤,散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方,异彩流光,花瓣一 瓣挨着一瓣,托着芽黄的蕊,朵朵都像一个个小酒盅,那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲 开还未开的蕾口未启,就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴,可爱极了。再看,在那鲜艳的花球底下, 还有几个嫩绿的小叶芽,它们也探出尖尖的小脑袋,向人们报告春讯呢。 五、写一段线、围绕“花”写一段线、写好后和同学交流。 3、班级评价。 六、修改后抄写在本上。

  知识 1、认识到“锯” ,等字,会写雀、取、察等字。 目标 能力 2、有感情的朗读课文,并能学习作者的观察方 目标 法。 情感 目标 教具准 备 3、激发学生动物的兴趣。

  大海的同学又有谁 备的有关海鸥的资 抒 己 见 为 看到过那在大海上 料。 下面的学 自由自在飞翔的海 1、 朗读课文, 边 习做铺垫。 鸥吗?我想,凡是 读边圈画出本课 见过大海和海鸥的 的生字, 同学都会被海的总 起来壮阔所震撼, 2、 同 桌 互 相 合 都会为海鸥寻矫健 作识记生字 优美的自由身姿所 3、 互 查 识 字 情 吸引。 况 二、初读课文,了 解大意 让学生以 自己喜欢 的方式朗 读课文为

  1、 引导学生朗读课 准字音,读通句子。 解 作 铺 垫 文,读准字音 2、说说课文说主要 同 时 培 养 2、 生字让学生通过 查工具书能够读准 写了一件什么事? 学 生 良 好 字音,联系上下文 3、采用不同的形式 的 阅 读 习 理解词语的意思。 让 学 生 充 分 读 课 惯。 一、 再读课文 文。指名读、齐读、 1、自由读课文,读 准字音, 读通句子。 分角色读、一火力 2、引导理解:课文 读等。 说主要写了一件什 么事?

  教师的活动及教法 学生的活动及学法 第二课时 a) 检查复习 说说课文主要写了 什么?

  二、再读课文,加 的基础上进一步学 础 上 自 读 深感悟 习课文内容。 题解课文 1、 质疑解难。 (讨论并交流) 内容。 引导学生从问题入 2 、 手学习和理解课文 说说词语的意思。 内容。 3、学生各抒己见, 充分地说出自己是 培 养 学 生 2、第一部分:重点 引导学生理解:弥

  漫、气息、一抹、 怎样理解的最后教 良 好 的 朗 乖巧、歇脚、触摸、 师再引导小结,给 读能力,并 欢愉。 学生以正确的结 在 评 价 中 3、第二部分:引导 提高自己 学生理解作者从几 论。 个方面写了友人和 注意:抓住要点学 的 朗 读 能 小海鸥的情感;能 习理解课文内容, 力。 够找出体现友人与 理解友人和小海鸥 小海鸥浓厚情谊的 语句,并体会这些 结下的友情主要表 培 养 学 生 语句的意思。 重点引导理解:它 现在哪些方面。要 的 口 语 表

  引导学生认真读课 达 能 力 及 应该属于大海。 写作能力。 2、指导说一说:你 文,分层理解。 喜欢文中的山雀 吗?为什么?

  摘抄课文中自己喜 通 过 这 一 活动培养 学生自学 练习书写 能力。 。

  1、 摘抄课文中自 欢的词语。 教 学 教 程 己喜欢的词 语。 2、 复习生字,指 导书写。

  6、海鸥,飞吧 板 书 设 计 海边弥漫着海洋的气息,和海鸥交上了朋友。 弥漫、气息、 歇脚、触摸、 一抹、乖巧、 欢愉。

  教学要求 1 、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道 翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构。 5 、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第 1 —3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和 观察方法。 课前准备:多媒体(教学录像) 、投影仪 课时安排:3 课时 教学过程 第一课时 一、形象感知,导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。 二、初读课文,自学字词 1 、学生自读课文,自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形) 2 、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢? 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论,教师适时点拨。 (1 )第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点: “红色的小爪子” 。 (2 )第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括( “鲜艳” ) 。 重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的? 头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。 背上:浅绿色的外衣 腹部:赤褐色的衬衫 联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽) 。 思考:为什么作者用“头巾” “外衣” “衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情? (对翠鸟的喜爱之情) (3 )第六句 学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑) 。 “小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑? 眼:透亮灵活 嘴:又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑” (形容又小又灵巧精致) 。 5 、结合板书,小结本段 6 、指导训练朗读。 板书设计:

  红色的小爪子 外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫) 小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长) 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1 、齐读课文,思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点) 2 、学习第二自然段 自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句:动作敏捷 (1 ) “贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾” 。 (2 ) “一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。 ”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受 翠鸟的动作敏捷。 第二句:专心机警 抓重点词体会,如: “一动不动” “注视” “等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视” (集中注意力看) 。 播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第 1 、2 句:锐利的眼睛 抓住“悄悄” “露” “尽管??还是??”体会。并理解“锐利” (尖锐锋利,指感觉灵敏) 第 3 、4 句:行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作: “蹬开” “像箭一样飞过去” “叼起” “贴着” “飞走” 。从捉鱼过程中体会 到(1 )翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。 (2 )动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反 应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。 ”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为 什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提示: “摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走 的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷) 。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、 、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系? 启发: (1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有 一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。 ) (2 )翠鸟为什么目光“锐利” ,能发现机灵的小鱼?(因 为它有一双“透亮灵活”的眼睛。 ) (3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有 一张“又尖又长”的嘴。 ) (4 )翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与 草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。 ) 总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用 的结果。 5 、结合板书,小结本段。 6 、训练朗读。 板书设计: 活动 1 、迅速敏捷:疾飞 2 、专心机警:注视

  捕鱼 1 、眼睛锐利:悄悄 2 、行动迅速:蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第 1 ——3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?引入学习第 一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想” ,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗?引入学习第 2 ——6 句 理解“陡峭” ,板书“打消想法” 。 3 、导读:于是,我们只能?? 从“远远地看着” “希望它??多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望” 。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办? 6 、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 板书设计: 真想 打消想法 喜爱翠鸟 希望

  教学目标: 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、学习本课会认的字 8 个,会写的字 15 个,会掌握的词语 14 个。 3、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道 去关爱他人,关爱生命。 4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。 教学重点: 有感情地朗读课文,理解课文的主要内容和写作方法。 教学难点: 能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道德准则。 教学准备: 22

  教学目标: 1、学习本课会认的 8 个生字,会写的 15 个生字。做到读准字音,认清字形,正确书写并掌握词语 14 个。 2、初读课文,了解课文主要内容。 教学重点、难点: 区分多音字的读音,把难写的字写规范。 教学过程:

  一、解课题,学习新课 1、导语: 同学们,蚂蚁是一种体型极小的昆虫,然而就是这种小昆虫的相互救助之举,却给了作者以巨大的 启迪。我想,通过学习这篇课文,你们会对小蚂蚁产生一种新的情感,会有更多的感悟。 2、板书课题,揭示课题 齐读题目,思考问题: (1) “救助”是什么意思?(2) “蚂蚁的救助”是什么意思? 3、默读课文,了解大意 (1)边默读边想全文讲了一件什么事? (2)说一说课文大意。 二、学习本课生字、新词。 1、请学生提出预习生字时有什么困难。 2、重点指导学生易读混,易写错的生字。 3、出示生字卡,检查学习情况。 4、自读全文,画出新词,再把词语放到语句中读一读。 5、理解词语意思 6、小结: 同学们已经掌握了生字的读音,写法,还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣

  到”都是在本课中出现的词语,但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中,不仅能掌握字的读音,写法, 还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用,积累下来加以运用。 三、再次读书,理清课文顺序。 1、指名读 2、学生自由读。课文是按什么顺序写的,事情的起因、经过、结果是怎样的? 3、在书中画出不懂的地方。 4、小结:多有意思的一件事呀!读后你有什么想法,请你在下节课的学习中和同学交流。 四、布置作业: 1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮” 。 2、继续练习有感情地朗读课文。

  教学目标: 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道 去关爱他人,关爱生命。 3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。 教学重点: 理解课文主要内容及写作顺序。 教学难点: 能够体验作者的情感,认识到做人的道理。 教学:准备: 1、课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。 2、演示文稿(小蚂蚁活动的视频) 教学过程:

  一、导入新课 昨天的课上, 我们结识了一位可敬的动物朋友。 我们了解了一个感人的故事, 这就是——齐读课题 “蚂 蚁的救助” 1、回忆课文的主要内容。 2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

  二、读中感悟,体验情感 1、出示自学提示: (1)是什么事引起蚂蚁相互救助的? (2)蚂蚁是怎样相互救助的? (3)我在一旁又做了什么呢? (4)从这件事中,我受到什么启发? (5)还有什么不懂的问题》 2、小组讨论,交流想法 (1)分组汇报自己自学后的想法。 (2)小组内解决不懂的问题。 (3)小组中还有什么不懂的问题。 3、交流过程: 学习第一部分: (1)指名读:找出事情的起因。 (2)出示语句:我没有对它们实施救助,因为花盆中的水很快会渗下去,蚂蚁就可以着陆了。 (3)用“因为??所以??”的句式说这句线)提问:读读改写的句子,你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因) 学习第二部分: (1)当花盆水渗下去时,发生了什么情况,我怎么想的,准备怎么做? (2)按提示填空回答问题。 当时,我想,我准备。 (3)我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感? 品味“意想不到”的意思。换一个词,意思不变。 (意料之外、出乎意料等) (4)体验这种情感再自由读第三自然段。 (5)读第四自然段,说说蚂蚁是怎样相互救助的? 在谈救助过程时,品味词语、句子,体验作者情感。 ①区分“用力”与“奋力”两个词。 明确: “用力”与“奋力”都是使劲的意思, “奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一 词,体会到什么:作者为了与第三自然段区分,避免了重复。 ②哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?

  ③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语,你从中发现了什么? ④我看到还在水中的蚂蚁时,是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的? 出示句子:我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语, 说说从中感受到什么? ⑥蚂蚁被救出后,又有怎样的举动呢?你从中感受到什么? ⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢? (6)指名读第二部分,用“先??接着??然后??最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。 学习第三部分: (1)指名读,作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受? (2)这是一种什么样的道德品质? 三、总结全文,深化理解 1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么? 2、归纳板书 蚂蚁的救助 关爱他人 用力 奋力 继续 3、总结: 小蚂蚁虽然弱小,然而在同伴遇到危险时,它们奋力相揪,甚至不惜牺牲自己的一切,面对它们,我 们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上,我们也得到了启示,那就是——(看板书总结) 。 4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。 四、布置作业: 1、完成选做题。 2、积累词语。 3、小练笔:小蚂蚁,我想对你说 关爱生命 互相关爱 互相帮助 衔舍身相救

  教学目标: 1、学习会认的 10 个生字,理解它们在词语中的意思。 2、引导学生能够正确、流利地读课文,了解课文的主要内容,增强关爱动物,和动物友好相处的意识。 3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。

  教学重点、难点: 了解课文的主要内容,并能说出故事的主要情节。 教学准备: 1、课前布置学生收集有关大象的资料。 2、演示文稿(大象图片) 教学时间: 1 课时

  一、提出问题,激趣引入 1、谁知道大象能帮助人们做什么事? 2、大象很聪明,能帮人们干这么多的事情,课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作,这位保姆工 作的怎么样?让我们走进这一家人的生活去看一看吧。 二、自学生字,初步感知: 1、读书,画出不认识的字及不理解的词语。 2、提出不懂的问题。 3、自己说一说全文讲了一件什么事? 三、交流讨论,感悟理解: 1、理清课文层次 哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的?其余部分写的是什么? 2、出示自学提示: (1)为什么作者先写把黑熊踏成肉饼,再写对主人忠心耿耿呢? (2)大象是怎样保护主人娃娃的?都写了几幅场景,哪部分最使你感动? 3、默读课文,先自学再组内交流。 4、同学交流,读中感悟 第一部分: 1、小组汇报自学提示第 1 题。 2、教师小结:大象凶猛对敌、亲切对人。

  第二部分: 1、分组汇报自学提示第 2 题。 2、帮助学生理出几个场景。 (1)观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的?能归图画拟个名字吗? 第二幅图画:猛撞大树,踩狗抛尸(读书上相应内容) 第三幅图画:舍身相救,感激不尽(读书上相应内容) (2)课文中哪部分内容没有相应的插图,如果让你画一画,你怎么画,给它起个题目。 (3)帮助学生理解重点语句。 ①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。 ②指名读,进一步体会。 (4)在理出几个场景的基础上,讲一讲这个故事。 四、总结全文,归纳板书 1、学习了这篇课文,你觉得大象具有什么品质?你有什么想法。 2、本文为我们描述了这个真实的故事,让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象,让我们感到的确动物是人 类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢?(请一两个同学说一说)要和动物友好相 处,关心爱护它们,把它们作为我们的朋友对待。 五、布置作业: 1、积累“词语花篮” 。 2、把这个故事讲给家人听。 3、小练笔:读了这个故事,你认为人应该怎样对待动物?把你的想法写下来,和同学交流。

  板书设计: 8、大象保姆 猛撞大树 奋勇搏斗 舍身相救 踩狗抛尸 身负重伤 感激不尽

  教学目标: 1、通过口语交际和习作练习,发展学生的思维想象能力和表达能力。 2、培养学生评价能力,围绕标准评议自己,评价他人。 教学重点、难点: 做到说话清楚,要有条理,要具体。 教学准备: 提前布置学生绘制自己想发明的物品。 (文字、图片等。 ) 教学时间: 一课时 教学过程: 一、激趣引入: 1、导语:同学们,我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡,了解了宋朝的和尚怀丙, 利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛,英国的布斯在妈妈的帮助下,经过研究最终研制出吸尘器 的故事。其实,在我们刚刚送走的 20 世纪这 100 年的时间里,人类的许多梦想变成了现实,请看屏 幕——(人类科技成就录像) 我们可以看到,人类从没有停止对新事物的向往,正是科学家们的这些奇思妙想,才有 了许许多多伟大的发明。 “牛顿看到苹果落地,引发奇思妙想,发明了著名的牛顿定律;瓦特呢,看 到水壶里的水烧开了,水蒸气把壶盖顶起来了,想到了水蒸汽的力量,发明了蒸汽机??所以,数 学家高斯说: “没有大胆的想象,就不可能有伟大的发现。 ”那么这节课,我们一起来谈谈自己的“奇 思妙想” 。 2、理解题意“奇思妙想“ (1)读口语交际的要求 (2)审清题意,理解“奇思妙想”的意思。 (3)简略地介绍自己的奇思妙想。 (用一两句线、介绍方法、内容。 (1)如何有条理地介绍自己想发明的物品。 (2)依据学生发言,归纳小结: 讲清自己想发明物品的名称 可以介绍外形(包括形状、色彩、大小等) 可以介绍特有功能、用途 可以抓一方面介绍,还可以把几方面结合起来介绍。 二、小组交流,进行评议: 课前同学们也展开想象的翅膀,畅想未来,通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现 出来——好,请举起你的作品! 1、宣布评议条件: (1)讲的内容要符合要求,不要讲现实生活中已经存在的事物,要讲通过自己想象产生出 来的想法。 (2)讲的时候,说话清楚、有条理、内容比较具体,语句通顺,有意思。 2、分合作小组交流,推选参与全班交流的同学。 (教师巡视指导) (1)小组依照顺序交流奇思妙想。 (2)根据评选条件推选参与全班交流的同学。

  三、全班交流,评选“奇思妙想”之星。 1、选择三名学生在全班交流。 2、全班同学依据评议条件评议。 (1)这个同学哪里说的好? (2)你哪里还没有听明白,可以问问这个同学。 (3)你能够帮助他修改一下讲的不清楚,语句不通顺的地方吗? 四、笔下生辉,介绍自己的一项发明: 这几个同学们说的很好,还有很多同学也很想说,但时间不允许。可是自己的奇思妙想又 很想让其他同学分享,怎么办呢?请打开我们作文本,把我们的想象用语言描绘出来吧!让更多的 人了解我们的奇思妙想,也许不久的将来,我们同学中会成为未来的“牛顿” “爱迪生” “爱因斯坦” 。

  时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 标 法 法 知识目标 能力目标 情感目标

  了解张衡,激发学生的爱国之情 同上 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 1、认识到 7 个字,会写 3 个字,理解词语,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、引导学生读懂课文,了解张衡发明地动仪的经过和意义,培养热爱科学的思 想情趣。 3、鼓励学生依照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物。 3、通过教学激发学生的爱国情感。 挂图、生字卡

  第一课时 一、 谈线、 由人物张衡谈起----大家了解 可 以 介 绍 自 己 课 前 收 集 的 资 张衡吗?他是我国古代著名的天 料。 文学家,从小爱科学,后来有许多 重大发明。我们今天要学习的课 文,讲的就是张衡的故事。板书课 以 自 己 喜 欢 的 方 式 自 由 读 课 题 文, (默读、 大声读、 轻声读、 ) 2、 二、指导朗读。 合作学习读熟课文。 (同桌读、 1、认真读课文,看课文讲的 是张 小组读、分段读) 衡的什么故事? 2、学生自读课文,然后指名朗读。指名朗读文章 要求读准字音,不加 注音或查字 要求学生围绕问题讲说, 学生讲 典,也可以问同学和老师。 不准时,可由老师给予帮助,围 三、 检查读书情况,讲说课文 绕的问题是:课文主要讲的是 大意。 谁?他是什么时候的人?(张 1、 指定学生朗读, 评估朗读效果。衡,我国东汉人。) 抽几个学生分段读课文,看他们 张衡是一个什么人?他做了一 是否读得正确,有没有读不准的 件什么重要的事? (张衡是一位 字词,帮助纠正朗读中的错误。 杰出的科学家,他发明了地动 2、 鼓励再读课文, 仪。) 1) 着 重 了 解课 文 是从 哪 些 地 动 仪 有 什 么 用 途 ? 它 管 用 方面写张衡的? 吗?(能测定地震,它及时测定 2) 看 课 文 里有 哪 些生 字 新 了不地震。) 词,体会它们在句子中的 写瀑布的声音。 意思。 学习生字交流记忆的方法。

  以自己喜欢的方式朗读 课文,读通读顺为下面 的学习理解打基础,培 养学习良好的阅读习 惯。

  第二课时 主要教学内容: 引导学生默读课文,全面理解文 章内容,辅导词句练习和仿写练 习。 一、分段讲读课文。 1. 指名一段一段读课文 。 想:课文是从哪些方面写张衡的, 重点写了他的什么事? 2、注意课文里 的新词语,仔细体 会它们在句子里的意思。 二、 引 导 讨 论, 深 入理 解 课 文。 课文说张衡是我国东汉人,他是 一位杰出的科学家。 “东汉”是什 么时候, “杰出”是什么意思? 地震有哪些危害?当时人们是怎 样认识地震的?张衡是怎样看待 地震的?地动仪是什么样子?它 是怎样测定地震的? 教师的活动及教法

  回答课文是从哪些方面写张 衡的,重点写了他的什么事。 东汉是我国历史上的一个朝 代,跳高现在有差不多两千 年; “杰出”是不一般,很出众的 意思。 地震使房屋大量倒塌, 许多人 畜死伤, 当时人们反地震看作 不吉利的征兆, 认为是行罪了 鬼神的结果。张衡不相信鬼 神, 他细心考察和认真研究地 震, 发明了测量地震的食品地 动仪。 有铜铸成,形状像大酒坛。上 面有健康长寿条龙, 每条龙的 嘴里衔着一颗小铜球, 龙头下 面有八只张着嘴的蛤蟆。 地震 发生时, 设计意图

  三、 辅导练习与仿写。 1、 先要求学生把题目读懂再一 句一句地读通句子,接着要求读准 词语,比较它们的不同。最后启发 学生想一想选择合适的词语。 2、 辅导仿写。 9 张衡

  朝那个方向的龙嘴里的小铜球 就会吐出来,落在下面蛤蟆的 嘴里,人们就知道是哪里发生 地震了。(观察图) 交流学习体会。 学习了这篇课 文,有哪些感受,要鼓励他们 说一说。

  2、能组课文分段并学习给课文归纳段落大意。学习生字新词,会用“熟悉” “出 色”造句。

  3、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从而感受到我国古代劳动人 民的聪明智慧,教育学生爱科学、学科学。

  第一课时 三、带着疑问自读课文 一、导语 初步了解内容,提出自读 自古以来, 中华民族就是 要求。 最勤劳、最聪明、最勇敢的, (一)边读边划出生字词 为世界人民所称颂,历史上像 和不懂的词语。 祖冲之、李时珍、李春等对人 (二)标出自然段,想想 类作出重大贡献的科技人材 每个自然段主要说的是什么。 为数很多。今天,我们再来认 四、检查自读情况 识一位了不起的工程家,他就 (一)找几名同学按自然 是一千多年前宋代的和尚怀 段读书(查生字读音是否正确、 丙。 语句是否流利。) 二、 齐读课题、 激发兴趣 1 自由读课文,了解内容。 (一)读课题。 (自主学习法) (二)提问题。 “看到课 2 交流自己通过朗读知道 题后想知道什么?” 了什么。 (学生可能提出疑问: 谁 1 组内朗读。(小组读、 捞 铁 牛 ? 为 什 么 捞 ? 在 哪 分段读、同桌读) 捞?怎么捞的? 2 指名读了解学生朗读情 (二)认读生字词卡片。 况 注意多音字“没”,本课读 m 3、组内说一说 ò音。 1、班内交流方法 (三)提出难懂词语。 2、小结 六、练习给课文分段、归纳段意 ( 一)回忆分段方法: (读:读全文。想:想想每个自 一读 二想 三并 然段都讲了什么?并:把围绕一 个意思写的段落合并在一起。) (二)分别找七名同学读书,其 他同学思考每个自然段讲的是什 么? (三)议论每个自然段的内容和 自然段之间有什么联系。

  让学生自主地选择自己 喜欢的朗读方式,初步 了解课文内容,为学生 后面的学习奠定基础。

  第二课时: 一、请四名同学读书 大家思考: 捞铁牛的办法 是谁想出来的?课文第几段 有描述。 二、齐读课文最后一段, 比较句子 (一) 出示投影, 读句子。 (二)分析每句的意思。 比较哪句好,好在哪里。 (第一句点明和尚的名 字,交代不是一般的和尚,而 是工程家。第二句话在此基础 上强调了什么时候的工程家。 “当时”一词指的就是宋朝的 时候。第三句具体写出怀丙是 宋朝时什么样的工程家。“出 色”一词指的是格外好,超出 一般。过渡:这个怀丙和尚到 底有什么聪明的智慧,为什么 被人们称为出色的工程家,究 色在哪里?请深入学习课文。

  了望学生对本课生字的 认读情况,培养学生在 体会 “出色” 一词的作用。 朗 读 中 主 动 认 字 的 习 这里用这个词突出强调怀 惯。 丙和尚具有非同一般的智慧和 能力,是个了不起的人。) 句子 四、 抓住重点段和重点词 语,认真理解课竟出过 文内容,进行 语言文字的训练 抓住词句引导学生理解 课文内容,并认真品味 精美的词句,学习描写 的方法。

  练习用“先??然后?? 再??最后”这些顺接词说说 准备工作的过程。想想还可以 怎么说。(运用“先??接 着??然后??最后??”这 组连词练习说。)以后遇到类 似表示先后的句子就可以用上 这些连词。这段话前后承接是 按事情的发展顺序记叙的,不 能颠倒。从捞铁牛的准备工作 中你了解到什么? (了解到怀丙和尚准备工 作细致,周密,有条不紊,显 示出他高超的工程技术水平。)

  加偏旁,组词语: 自由说说要求语言简练通畅。 付__() 本__() 全__() 产__() 木__() 替__()

  时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 标 法 法 知 识目 标 能 力目 标 情 感目 标 了解寓言的寓意。 同上

  以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 实验法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 实验法 1、引导学生学会本课生字词,正确书写指定的生字。 2、指导学生有感情地朗读课文,理解词语,背诵课文。

  第一课时 六、 谈话导入 。 学生要做到: 1、 你们喜欢学故事吗?请大 (1)看拼音读课文,把生字的 家一起来学习。 音读准。 二、默读课文,初步感知 ( 2 )新词要联系上下文来理 1、 要求:(1)看拼音读课文, 解,不懂的地方记下来。 把生字的音读准。( 2)新词要联 (3)标出自然段。 系上下文来理解,不懂的地方记下 来。(3)标出小段。 认读生字,质疑解难(认读生 2、 认读生字,解答疑难(出示 字卡片) 生字卡片) 三、深入分析、弄懂寓意 思考:这个故事发生在什么时 1.指定四位学生读课文。 间?什么人?在什么地方?宝 2.提问:这个人的宝剑是怎 剑掉到哪里去了? 么掉进江里的? 读课文回答。“不小 过 渡 : 那 个 人是 怎 么 做的 心”是什么意思?再读这一 呢?他为什么这样做? 段,用十分惋惜的语气读读。 3.读第二段,回答问题(① (1)提问:“有人”指的是 一点儿不着急。②在船舷上刻记 什么人?他为什么要问?每 号。③他想记住掉剑的地方,捞 句话是什么意思”应该怎么 上宝剑?) 读,谁来读读看? 4.指导看插图,说清图意。 学生练读,指名读。第一句要 5.小声读 3~4 段,思考:当有人 读出着急的语气。两句话既要 问他,他是怎么回答的? 读出不理解的语气,而且还要 6、教师示范。 读出不赞同的口气。

  以自己喜欢的方式朗 读课文,读通读顺为 下面的学习理解打基 础,培养学习良好的 阅读习惯。

  (3) 理解词语“不慌不忙” 的意思。他为什么不慌不忙? (4) 提问: 按照那个人说的 办法,能把宝剑捞上来吗?为什 么? 六、总结谈线.分组讨论。①那个人等船 靠岸后捞到剑了吗?②他没捞到 剑会说什么?③别人可能又会说 什么? 2.提问①你认为那个人错在 哪里?②学完寓言以后,你明白 了什么道理? 第二课时: 学习《揠苗助长》 1、 引导学生自读自学课文,了 解故事大意。可提示如下:自己读 课文看课文讲的是什么事?根据 故事想一想文章题目“揠苗助长” 是什么意思。不认识的字要看课后 的注音, 或查字典。 有不懂的地方, 问问同学或老师。 2、 引导学生读好课文,质疑 讨论。

  用不慌不忙的语气读读那个 人的话。 (展开讨论) 用投影片演示(或用挂图)让 学生看明白:船一移动,船的 位置就变了, 在船上的记号的 位置也跟着变了, 那个人只记 住剑从船弦掉下去的位置, 并 不是剑掉在水里的位置,所 以,完全不可能在船靠岸之 后, 从船上刻有记号的地方捞 到剑。 自己读课文看课文讲的是什 么事?根据故事想一想文章 题目 “揠苗助长” 是什么意思。 不认识的字要看课后的注音, 或查字典。1、有不懂的地方, 问问同学或老师。 学生把课文读好。 特别是一些 重要字词,要让学生读正确。 2、讨论,全面理解课文意思。 围绕主棣问题深入理解。

  让学生以自己喜 欢的方式朗读课 文为后面的理解 作铺垫同时培养 学生良好的阅读 习惯。 创设学生喜欢的情 景,让学生选择自己 喜欢的方式读课文, 激发了学生学习的兴 趣,突出了学生的主 体地位。 培养学生的概括能力 和语言表达能力。 尊重学生独特的阅读 体验,使学生充分感 受成功的快乐。 通过这一环节培养学 生的阅读能力和理解 能力。 让学生从文中找寻答 案,以达到理解课文 的目的。 培养学生的合作意 识,鼓励学生围绕主 要问题展开争论。 培养学生良好的朗读 能 设计意图 本题有发展联想和口 语表达的意义,至于 拔苗人的儿子会说些 什么可让学生想象。

  教师的活动及教法 3、 引导讨论说明寓意。 结合课后第二题的第二小题,组 织学生讨论和想像说线、辅导做好字词练习,把生字写 正确,理解和积累词语。 刻舟求剑

  学生的活动及学法 积极参加讨论, 并能够用自己 的话表达清楚,充分展开想 象。 认真书写生字词, 比一比谁写 得最好,并积累词语。

  时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 标 法 法 知 识目 标 能 力目 标 情 感目 标

  体会“为什么不反过来试试”这句话。 同上 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、

  1、认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。 2、理解词语,有感情地朗读课文,背诵课文。 3、通过教学增进学生的自读自学能力。 挂图、生字卡 让学生自主地 选择自己喜欢 的朗读方式, 初 步了解课文内 容, 为学生后面 的学习奠定基 础。 了望学生对本 课生字的认读 情况, 培养学生 在朗读中主动 认字的习惯。

  第一课时 主要内容:辅导学生读懂课文, 体会文章的中心思想,读准课文 里的生字新词。 以自己喜欢的方式自由读课 七、 谈话导入 ,激发学生的 文, (默读、 大声读、 轻声读、 ) 阅读兴趣。 合作学习读熟课文。 (同桌读、 出 1、板书课题 小组读、分段读) 4、 引导学生读课文,了解文章 意思。鼓励学生自读自学课文,参 指名朗读文章 考提示要求全面了解文章意思。向 要求学生围绕问题要先一段 学生提出的要求,应主要是 一段地读认线) 课文写的是谁?主要讲了 意思,然后再通读全篇。 他的什么事? 讲说,学生讲不准时,可由老 2) 要先一段一段地读认真了 师给予帮助,围绕的问题是: 解每一段的意思,然后再 课文主要讲的是谁?他是什 通读全篇。 么时候的人? 3) 自学生字新词,认清字形, 学习生字交流记忆的方法。 1、 把读音读正确。 学生自读课文,然后指名朗 八、 检查自学。 读。要求读准字音,不加 注 1、 组织交流学习收获,加深对 音或查字典,也可以问同学。 文章中心思想的感受,指导要围绕 1、指定学生朗读,评估朗读 课文内容重点和文章中心思想。 效果。抽几个学生分段读课 2、 文,看他们是否读得正确,有 2、 三、指导朗读。 没有读不准的字词, 帮助纠正 老师。 朗读的错误。 1 检查读书情况,讲说课文大意。 3) 鼓励再读课文。

  第二课时 主要教学内容: 引导学生默读课文,全面理解文 章内容,辅导词句练习。 一、分段讲读课文。 1. 指名一段一段读课文 。 想:课文是从哪些方面重点写了他 的什么事? 2、注意课文里 的新词语,仔细体 会它们在句子里的意思。 九、 引 导讨 论,深 入理 解课 文。 1)什么事情引起了布斯的注意, 使他产生了研制扫地机的念头? 2)布斯在研制扫地机的教程中, 遇到了什么困难?他是怎样克服 的? 3)布斯的母亲给予他哪些帮助? 母亲的什么话启发了布斯? 引导讨论:布斯的成功说明 了什么? 教师的活动及教法 1) 教 学 教 程 A. B. 检查对生字词的认读,巩 固积累词汇。 补充词语花篮 抽卡读词语

  回答: 什么事情引起了布斯的 注意, 使他产生了研制扫地机 的念头? 布斯在研制扫地机的教程中, 遇到了什么困难?他是怎样 克服的? 布斯的母亲给予他哪些帮 助?母亲的什么话启发了布 斯? 学生讨论交流 分组说一说 讨论:布斯的成功说明了什 么? (做事要有决心,肯动脑筋, 布斯“为什么不反过来试试” 的念头, 说明了他善于灵活高 速自己的思维。 ) 布斯大林的母亲给了他哪些 帮助?母亲的什么话启发了 布斯?

  抓住词句引导 学生理解课文 内容, 并认真品 味精美的词句, 学习描写的方 法。

  培养学生自学 习惯为终身学 习奠定基础培 养学生的口语 表达能力及拓 展知识面。

  学生的活动及学法 抽卡认读生字新词 交流学习体会。 学习了这篇课 文,有哪些感受,要鼓励他们 说一说。

  设计意图 学生根据自己 的兴趣进行说 话练习, 培养学 习的写作能力 和自学能力。

  时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 标 法 法 知 识目 标 能 力目 标 情 感目 标

  理解诗意,感悟语言,体会情感,透过形象生动的诗句,体会山村早晨的 祥和宁静。 同上 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 1、认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。 2、理解词语,有感情地朗读课文,背诵课文。 3、通过教学培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。 挂图、生字卡 让学生自主地 选择自己喜欢 的朗读方式, 初 步了解课文内 容, 为学生后面 的学习奠定基 础。 了望学生对本 课生字的认读 情况, 培养学生 在朗读中主动 认字的习惯。 熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意, 而 且为理解课文 奠定了基础。

  第一课时 主要内容:辅导学生读懂课文, 体会文章的中心思想,读准课文 1、 自由读课文, 读中画出生字, 里的生字新词。 借助拼音读准字音。 以自己喜欢的方式自由读课 十、 初读课文,感知语言。 文, (默读、 大声读、 轻声读、 ) 出 1、板书课题 合作学习读熟课文。 (同桌读、 7、 引导学生读课文,了解文章 小组读、分段读) 意思。 2、同桌协作,互查生字读音, 8、 指名朗读文章。 互相订正。 纠正读音,识记字形。 3、指名朗读文章 4、把课文读通顺。 要求学生围绕问题要先一段 十一、 指导写字。 一段地读认线、 引 导 学 生 按 字 形 结 构 分 意思,然后再通读全篇。 类,注意不同结构字的特 学习生字交流记忆的方法。 点,观察每个字在田字格 1、学生自读课文,然后指名 中的布局。左右结构的字 朗读。 要求读准字音, 不加 注 重点指导“揉、缤、幅、 音或查字典,也可以问同学。 裙、梳”,上下结构的字 1、指定学生朗读,评估朗读 重点指导“舞、盈、拳、 效果。抽几个学生分段读课 羞”。 文,看他们是否读得正确,有 4、 先示范书写,再主学生练 没有读不准的字词, 帮助纠正 习写。(注意笔画正确, 朗读的错误。 注意各部分的搭配) 5、 组织交流学习生字的记忆方 法。 三、再读课文,达到熟练。

  第二课时 主要教学内容: 引导学生默读课文,全面理解文 章内容,辅导词句练习。 一、细读课文,理解感悟。 1、范读课文,整体感知。 2、指导学生自读思考: i. 这首诗一共有几节? ii.写的是什么? iii.你读懂了什么?还有什么不懂的? 3、引导交流 二、指导朗读 1、分节朗读,读通顺读流畅。 2、朗读诗的第 1---3 节,想像诗 句所描写的画面,感受山村早晨的 美丽宁静。从比拟手法的描写中, 感悟诗歌的语言美。 3、朗读诗的第 4---6 节,想像在 美丽的晨景中人们劳动、生活、 锻练的情景,感受山村一派祥和 的气氛。 4、朗读诗的第 7 节, 教师的活动及教法 节,想像日出时孩子们上学走在 山路上的情景,体会山里的孩子 们求知向上的热情。 二、 配乐朗朗。 三、 完 成练 习。读 抄词 语花 篮。 1 山村的早晨 板书 设计 宁静、美丽 祥和,人们生活的惬意 日出孩子们上学 教学 后记

  学生自读课文并思考 问题。 读中可以利用工具 书,联系上下文,弄 懂词语的意思。 围绕课后思考练习第 2 题, 边读边想像, 从 课文中找出山村的早 晨美的地方。再通过 交流讨论,弄清楚诗 的第 1----3 节是通过 对小溪、露珠、晨风、 彩蝶、蜂儿、小河、 炊烟等事物的描写, 写出了山村早晨的美 丽;诗的第 4-----7 节 写出了人们的日常活 动写出了山村早晨的 美丽。

  抓住词句引导 学生理解课文 内容, 并认真品 味精美的词句, 学习描写的方 法。

  培养学生自学 习惯为终身学 习奠定基础培 养学生的口语 表达能力及拓 展知识面。

  4、 设计意图 学生根据自己 的兴趣进行说 话练习, 培养学 习的写作能力 和自学能力。

  学生的活动及学法 学生自由选择自己喜欢的诗 句读给大家听, 并说说为什么 喜欢, 以强化认识, 升华情感。 读抄词语花篮, 及课文中喜欢 的词语。

  时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 标 法 法 知 识目 标 能 力目 标 情 感目 标

  了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。 通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生 字,积累词汇。 2、学习作者细致观察的方法。 3、读懂课文,了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况,激发热爱 科学的思想感情。 挂图、生字卡 课前收集有关 知识对文章的 学习和理解是 必要的, 同时也 能培养学生自 主学习的能力。 让学生自主地 选择自己喜欢 的朗读方式, 初 步了解课文内 容, 为学生后面 的学习奠定基 础。 了望学生对本 课生字的认读 情况, 培养学生 在朗读中主动 认字的习惯。

  第一课时 一、宣布课题。请学生谈谈有关 1 企鹅的一些知识。 学习生字交流记忆的方法。 二、组织预习。 1、学生自读课文,然后指名 仔细读课文,不理解的词语 朗读。 要求读准字音, 不加 注 查字典,在课文中划出自己最感 音或查字典,也可以问同学。 兴趣的句子,质疑问难。 1、指定学生朗读,评估朗读 三、检查预习效果。 效果。抽几个学生分段读课 1.请几位同学分别读课文的 文,看他们是否读得正确,有 各自然段。要求读准字音,不加 没有读不准的字词, 帮助纠正 字,不丢字。 朗读的错误。 2.理解下列词语: 请同学们提出不理解的地方。 覆盖壮观 未成年 彬彬有礼 学生默读全文,然后议论:课 驱逐 出境 躯体 题是《登上企鹅岛》,课文内 3.说一说自己最感兴趣的句 容主要写什么? (写我在南极 子。 洲看到企鹅的情况。) 4.质疑问难。 细读课文 1、2 自然段。 教师根据学生提出的疑难, 1.学生读课文第 1 自然 一般放在细读课文时解决。有的 段,思考:读了第 1 自然段, 问题则可立即解决。比如:“乘 你了解些什么?((1)时间、 飞机从东半球飞到西半球,从北 地点;(2)从北京到南极大 半球飞到南半球。”则可马上解 陆距离很远。) 决。

  教师出示地图,让学生指一 指第 1 自然段所说明的飞行路线.教师出示思考题。学生自 读课文第 2 自然段,然后组织议 论。 思考题: (1)这个自然段有几句话, 每句线 )这个自然段主要写什 么? (3) 这个自然段的第 1 句话 和写“企鹅”有什么关系? 第二课时 细读课文第 3 自然段。 1. 指名读课后练习题 1,教师在 学生议论的过程中, 着重指导 明确以下三点: (1) 岛上有哪三种企鹅?它 们各有什么特点?(2)读了这一 段,你了解到企鹅个头是大还是 小?( 2 )这个自然段主要写什 么? 2. 学生自读第 4 自 教师的活动及教法 然段。边读边思考:这个自然段 中哪些内容是“我”看到的?哪 些内容是“我”听到的? 3.学生自读课文第 5 自然段。 教师 出示思考题,学生分小组边读边 议,然后全班讨论。通过看,“我” 了解到企鹅的什么情况?这个自 然段主要写什么?

  议论。 思考题: (1)这个自然段有几句 线)(写“我”想早点 儿去企鹅岛看企鹅。) (3) (说明企鹅生活在严寒的 南极洲。 )先带着第 1、2 问读 课文,分小组议论,然后组织 全班议论。 (①金企鹅又叫花脸企 鹅,嘴是金红色的,头部有两 块白毛。②帽带儿企鹅,它的 颈部有一圈黑毛, 它给人们的 印象是彬彬有礼的。 ③阿德雷 企鹅,它很凶猛,叫声像毛 驴。)在讨论过程中顺势解决 “驱逐出境”的意思。 (写我在企鹅岛看到了 三种企鹅。) 读后进行议论。

  熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意, 而 且为理解课文 奠定了基础。 抓住词句引导 学生理解课文 内容, 并认真品 味精美的词句, 学习描写的方 法。 培养学生自学 习惯为终身学 习奠定基础培 养学生的口语 表达能力及拓 展知识面。

  学生的活动及学法 (小企鹅换过一次毛就 可以下海捕食, 换过第二次毛 就成了成年企鹅。 小企鹅的毛 换成光滑油亮的毛就是成年 企鹅了。) (写小企鹅换过二次毛 后就长成成年企鹅了。)

  设计意图 熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意, 而 且为理解课文 奠定了基础。

  了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。 通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 1、认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等 13 个字。学习“奇 异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。 2、学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。 3、引导学生理解课文内容,体会植物世界的奇异,激发探索植物世界奥秘, 热爱大自然的思想情感。 挂图、生字卡 课前收集有关 知识对文章的 学习和理解是 必要的, 同时也 能培养学生自 主学习的能力。 让学生自主地 选择自己喜欢 的朗读方式, 初 步了解课文内 容, 为学生后面 的学习奠定基 础。 了望学生对本 课生字的认读 情况, 培养学生 在朗读中主动 认字的习惯。

  教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 标 法 法 知 识目 标 能 力目 标 情 感目 标

  第一课时 一、 宣布课题。解题。 1 齐读课题。 1、 板书课题,齐读课题。 2、 引导分析:从课题你能知 2、 (植物) 道 课 文写 的对 象是 什么 (奇异) 吗 ? 从哪 个讲 习班 你还 二、 初读课文,整体感知 能 看 出课 文要 写的 重点 1、 以自己喜欢的方式读课文。 吗? 2、边读边思考:课文写了哪几 二、 初读课文,整体感知 种植物? 1、 以 自 己喜 欢的 方式 读课 文。 三、自学生字 2、 读中思考:课文写了哪几种 1、 学习生字交流记忆的方法。 植物? (学生自读课文, 然后指名朗 三、再读课文,自学生字 读。要求读准字音,不加 注 1、 画出生字, 借助注音读准字音。 音或查字典, 也可以问同学。 ) 有有兴趣的学生可结合词语查字 2、指定学生朗读,评估朗读 典了解字义。 效果。抽几个学生分段读课 2、老师检查学生认读情况。 文,看他们是否读得正确,有 3.说一说自己最感兴趣的句 没有读不准的字词, 帮助纠正 子。 朗读的错误。 4.质疑问难。 请同学们提出不理解的地方。 教师根据学生提出的疑难,一般 细读课文 1、2 自然段。 放在细读课文时解决。有的问题 则可立即解决。

  设计意图 熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意, 而 且为理解课文 奠定了基础。 抓住词句引导 学生理解课文 内容, 并认真品 味精美的词句, 学习描写的方 法。 培养学生自学 习惯为终身学 习奠定基础培 养学生的口语 表达能力及拓 展知识面。

  第二课时 1、学生边读边想:李叔叔向 一、细读课文,理解内容。 同学们介绍了哪几种植物? 1、 教师范读课文。 这些植物奇异的地方是什 2、 引导学生读。学生边读边想: 么? 李叔叔向同学们介绍了哪几种植 2 学生读课文第 1 自然段,思 物 ? 这 些 植 物 奇 异 的 地 方 是 什 考:读了第 1 自然段,你了解 么? 些什么? 3、 引导学生学习第二三自然段 3、 读课文第二自然段思考: 课文,教给方法。 课文写了哪种植物? (哈哈树) 4、 教师出示思考题。学生自读 是怎样写的?(先写小星触摸 课文第 2 自然段,然后组织议论。 叶子角电而惊叫;再写李叔叔 思考题: 的介绍。)它奇异的地方是什 (1)这个自然段有几句话, 么?(叶子带电) 每句线、 引导学生理解最后一句 ( 2 )这个自然段主要写什 话,知道这是全文的中心句, 么? 体会“奇异”的含义。 (3) 这个自然段的第 1 句话 先带着问题读课文, 分小组议 和写植物有什么关系? 论,然后组织全班议论。 二、指导朗读,读出感情 ( 1、 提出朗读要求,学生自由 读后进行议论。 练读。 2、 教师范读,并指导。 教师的活动及教法 学生的活动及学法 读一读。 想一想课文是 按什么顺序记叙的。 想一想, 课文是围绕什 么意思, 从哪几方面写 具体的。

  设计意图 熟读课文不仅 有利于学生了 解课文大意, 而 且为理解课文 奠定了基础。

  三、 疏理全文,体会写法。 1、 1、 围绕课后中描写同学们行走 路线的语句,读一读。想一想课文 2、 是按什么顺序记叙的。 2、 引导思考:想一想,课文是 围绕什么意思,从哪几方面写具体 的。 15 奇异的植物世界 到植物园去参观 在植物园参观 作者的赞叹

  时间 教学内容 教学重点 教学难点 教 学 教 学 目 标 法 法 知 识 目 标 能 力 目 标 情 感 目 标

  了解鸟儿的侦察报告分别是什么 同上 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 1、认识本课生字“侦蚊毒悲” 。学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、 威胁”等词语。 2、学习作者的写作方法。指导学生有感情地朗读课文。 3、引导学生理解课文内容,体会环境污染带来的危害,增强环保意识。 教学挂图、了解当地的环境污染的情况。 课前收集有关知识对 文章的学习和理解是 必要的,同时也能培 养学生自主学习的能 力。 让学生自主地选择自 己喜欢的朗读方式, 初步了解课文内容, 为学生后面的学习奠 定基础。 了望学生对本课生字 的认读情况,培养学 生在朗读中主动认字 的习惯。

  第一课时 四、 宣布课题。解题。 1 齐读课题。 5、 板书课题,齐读课题。 6、 引导分析: 看到课题你想 2 、 (各抒己见说一说自己的 到了什么? 想法) 五、 初读课文,整体感知 二、 初读课文,整体感知 3、 以自己喜欢的方式读课 1 、以自己喜欢的方式读课 文。 文。 4、 读中思考:课文写了几种报 2、边读边思考:课文写了几种 告?这几份报告是怎样的? 报告?这几份报告是怎样的? 三、再读课文,自学生字 1、 画出生字, 借助注音读准字音。 三、自学生字 有有兴趣的学生可结合词语查字 1 、学习生字交流记忆的方 典了解字义。 法。 2、老师检查学生认读情况。 (学生自读课文,然后指名 3. 说一说自己最感兴趣的 朗读。要求读准字音,不加 句子。 注音或查字典,也可以问同 4.质疑问难。 学。 ) 教师根据学生提出的疑难,一般 2、指定学生朗读,评估朗读 放在细读课文时解决。有的问题 效果。抽几个学生分段读课 则可立即解决。 文,看他们是否读得正确, 有没有读不准的字词,帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 细读课文 1、2 自然段。 教师学生 学生活动

  第二课时 1、学生边读边想,并从课文 一、细读课文,理解内容。 中找出相关的语句读一读。 1、 教师范读课文。 2 学生读课文第 1 自然段,思 2、 引导学生读。 学生边读边想:考:读了第 1 自然段,你了解 鸟儿们都怎么了? 些什么? 3、 引导学生学习燕子为什么哭 7、 读 课 文 第 二 自 然 段 思 泣,海鸥为什么再也飞不起来了, 考:课文写了鸟儿们的什么报 “我” 的鸟儿为什么迷失了方向? 告?这些报告说明了什么? 教给方法。 8、 引导学生理解最句子, 4、 教师出示思考题。学生自读 知道全文的中心句,体会“营 课文第 2 自然段,然后组织议论。 救”的含义。 思考题: 先带着问题读课文,分小组 (1) 这个自然段有几句话, 议论,然后组织全班议论。 每句话写什么? 体会环境污染对人类、鸟类 (2)这个自然段主要写什 的影响。 么? 二、指导朗读,读出感情 读后进行议论。 3、 提出默读要求:不出声, 学生自由练读。 口不动,不指读, 要有一 联系生活实际说一说环境保 定速度。 护的重要意义。 4、 教师范读,并指导。 教师的活动及教法 学生的活动及学法 交流资料。 开展环境保护小主人 活动,清除白色垃圾。 补充词语花篮。 六、 疏理全文,体会思想。 3、 1、 想一想课文是按什么顺序记 4、 叙的。 2、 说一说自己所了解到当地的 5、 污染情况资料。

  熟读课文不仅有利于 学生了解课文大意, 而且为理解课文奠定 了基础。 抓住词句引导学生理 解课文内容,并认真 品味精美的词句,学 习描写的方法。 培养学生自学习惯为 终身学习奠定基础培 养学生的口语表达能 力及拓展知识面。

  设计意图 熟读课文不仅有利于 学生了解课文大意, 而且为理解课文奠定 了基础。

  教学目标: 1、巩固学过的部分多音字的读音,感受汉字的有趣。 2、改写句子,体会不同句式的表达效果。 3、背诵古诗,增加语言积累,感受中国古代诗歌的音律美。 4、阅读短文《葡萄沟》 ,逐步提高阅读水平。

  5、增强环保意识,培养口语交际能力。 6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。 教学重点:加强语言积累,提高阅读水平,培养交际能力,学习习作方法。 教学难点:培炎口语交际能力,学习按一定的顺序继续一件事情的方法。 教学时间:三课时 第一课时 教学内容: 语海畅游、积少成多、阅读平台。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 同学们,欢迎大家来到美丽的语文百花园,这里有有趣的汉字,春天的古诗,迷人的葡萄 沟,在这里,我们还可以当一位绿色小卫士,开展绿色行动,实现自己的梦想。你们愿意与我一起 走进语文百花园吗? 二、畅游语海,体验趣味 (一)汉字真有趣 yàn(吞咽) 1、出示第一个多音字:咽 yè(呜咽) 自己读一读这个字及其组词,你有什么发现? (引导学生体会在我们的汉字中,有一部分字一字多音,读音不同,导致它的意思也不一 样,让学生体会到多音字的有趣) 2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多,例如,种、恶、干(依次出示这三个字的读音) 3、自己读一读,在书中的括号中根据不同的读音组出词语。 4、引导交流评议,订正错误。 5、引导学生根据不同的读音组出更多的词语,并互相评价,纠正错误。 例如:种:zhònɡ种地、种植、种花、耕种 zhǒnɡ种类、种子、播种、选种 6、你还知道哪些多音字?引导学生进行多音字的拓展复习,对以前学习过的多音字进行复习 总结。 (二)仿照例子,改写句子。 1、教师引入:在我们的汉语中,不光汉字有这么多的趣味,就连句子也很有意思。请你读一 读下面的句子,说说你能从中感受到什么? 例:又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。 海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。 2、学生读句子后谈自己的感受。 (让学生在读悟的过程中体会到:这两句话的意思是一样的, 但是表达的方式是不一样的,从而体会到在汉语中,有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。 ) 3、学生完成练习,集体评议。 大风刮断了树枝。 4、补充练习。 (1)春风吹绿了小草。 (2)妈妈做好了晚饭。 三、读背古诗,积少成多。 1、自由读古诗,认识字词,不会的字可以查字典解决。

  2、充分朗读,把古诗读正确,流利。 3、教师引导学生说说古诗的意思,对学生理解上的偏差,教师及时进行纠正。 诗的前两句是写景,描写了乡村的自然风光:山野遍绿,杜鹃声声,细雨蒙蒙。第三句 承上启下,由写景过渡到写人,最后一句集中写了农家紧张的劳动。全诗大意是:山野里到处绿油 油的,涨满的河水映着天光,白茫茫的一片,杜鹃声声啼叫,细雨像雾一样;乡村的四月已经进入 农忙时节,闲人很少,农妇刚采罢桑叶,又去插秧种田。 4、学生边朗读,边想象诗中所描绘的景象,熟读成诵。 5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画,全班交流展示。 四、阅读短文,提高能力。 1、自由读短文,不会的字词自己查字典解决。 2、同桌互相交流,说说你通过自己读书认识了哪些字,理解了哪些词语。 3、默读课。

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